計算機平面設計專業設置調研論證

一、需求論證

（一）產業背景

信息產業已成為當今全球發展最快、產業關聯度最廣、科技含量最高、可持續發展能力最強的產業。我國正處于加快推進社會主義現代化建設的關鍵時期，信息化有著最為迫切的需求，我國正在由信息產業大國向信息產業強國的戰略轉變。目前國家正在進行電子信息產業調整與振興規劃的建設。在電子信息產品制造方面已形成了全球最大的四大電子信息產業基地，即以深圳為龍頭的珠江三角洲，以上海為龍頭的長江三角洲，以北京為龍頭的環渤海地區以及以西安、成都、等為重點城市的中西部地區。

根據工業和信息部發布的關于IT市場構成的報告，截至2016年底，全國IT產業平均就業人數8000余萬人，其中技術工人約占90%，隨著計算機在現代社會生產、生活、服務中的廣泛應用，社會對具有扎實的基本功，較強動手能力的計算機平面設計技術類學生的需求急劇增加。目前京津唐地區的計算機人才還較為缺乏，我校計算機教學水平還急需較大提升，技能教學需要進一步強化，基于此，我們對計算機平面設計專業更要進行以技能為本位的教學改革與專業建設，充分滿足區域經濟發展對計算機人才的需求。

（二）人才需求分析

計算機的應用正以極快的速度朝著網絡化、多功能化、行業化方向發展。從原來一般文字、數據處理到現在的文字、圖形圖像、聲音、電腦動畫等多媒體處理；從原來一般的個人計算機到現在的國際互聯網，只不過短短的幾十年時間。由于計算機性能的不斷提高，各種計算機平面設計軟件不斷的推出，使得計算機在各種行業以及家庭的應用更加普及。但許多行業化、專業化的計算機平面設計人才相對不足，如：機關企業中計算機網絡的管理、信息處理的多媒體設計制作、廣告影像行業的圖形圖像處理、設計行業的計算機輔助設計、辦公自動化中的設備應用和公文處理等，都缺少有一定技術水平的人才。因此，中職計算機專業的學生，是社會對計算機平面設計人才需求比例中最大的一部分。

（三）現有基礎

我校的計算機平面設計專業創辦于2000年，當時職業學校畢業生的就業形勢較為嚴峻，而市場對計算機專業畢業生又極為需求。學校在進行人才需求調研，分析市場特別是本地市場對計算機人才的需求量，在充分考察、調研，反復論證的基礎上開辦了計算機平面設計專業。

專業開辦之初，面臨師資和設備兩大難題，學校迎難而上，克服重重困難，堅持師資隊伍建設與硬件建設兩手抓。經過多年的努力，計算機平面設計專業已成為我校的優勢專業。

首先，我校計算機平面設計專業已經擁有了一支數量充足、結構合理、素質較為優良的教師隊伍。目前，有專業課教師45人，其中高級職稱7人，中級職稱23人，雙師型教師9人；本科及以上學歷45人，本科率達100%。教師多次在省、市技能比賽中獲獎。

　　其次，計算機平面設計專業已經形成了符合市場需求的內部專業結構，在計算機平面設計的基礎上先后分化出了計算機網絡管理與應用、數字媒體技術專業等方向，使該專業初步形成了技能具體、就業指向明確的專業方向群。

　　第三，該專業已經擁有較為完備的實驗實訓設施、設備�，F有計算機專業實訓室10個。另外，我校具有比較好的校園網絡條件，校園網絡覆蓋所有教室和辦公室；主干網絡為100兆光纖接入因特網。

　　第四，已經產生了良好的社會影響。近年來，我校計算機平面設計專業的學生陸續走上了縣內外計算機相關技術性崗位。

計算機平面設計專業現有課程教學光盤100余張，下載共享教學資源、教學錄像、試題庫資源、專業課電子書等300G。所有教師均能運用自制課件進行教學，擁有精品課程資源1門。上述所有資源均通過校內局域網實現共享。

二、建設目標

計算機平面設計專業以培養學生計算機平面設計技術方向的職業能力和服務當地經濟社會為目標，不斷完善按照市場崗位需求進行選擇、調整的模塊化人才培養模式；構建基于工作過程的課程體系和課程評價體系；建設穩定實用的校外實習實訓基地；建立一支特色鮮明、專業結構合理、素質過硬的專兼結合“雙師型”教學團隊；整合資源，建立共享型專業資源庫，打造功能強大的信息共享和自主學習平臺，加強社會服務能力建設。力求將本專業發展成為省級示范性建設專業。具體建設目標見下表。 

1.人才培養模式改革

繼續探索和完善“德能雙修，雙證融通”的工學結合人才培養模式。

2.課程體系與教學模式改革

完善以市場崗位需求為核心的課程內容，構建以工作過程為主線的模塊化專業課程體系，加強教材編寫及精品課程的建設工作，建成校級精品課程3門，與企業合作編寫校內實訓教材2門。

3.教學團隊建設

培養專業帶頭人2名，培養骨干教師2名，每年派1-2名專任教師下企業實踐，聘請企業兼職教師3名。

4.校內外實訓基地建設

繼續擴大和深化與企業的合作，在原有基礎上再改建2個校內實訓室，新建2個校外實訓基地，保證學生校內外實訓。

三、建設思路

結合京津唐區域內企業發展需要，以服務區域經濟為目標，與企業共同探索合作辦學機制，讓企業專家和企業技術人員參與市場調研，打造“德能雙修，雙證融通”的人才培養模式，編寫校本教材并制定教學計劃及課程標準，制定頂崗實習方案，以滿足工學交替、頂崗實習的需求。通過搜集整理、自主或合作開發、購置等方法建設各學科的數字化教學資源庫。

在整個教學過程中，加強實踐教學，提高學生的實際操作能力，縮短學生與企業之間的距離。同時通過多種形式，在各個環節注重學生的德育教育，培養學生高尚的道德品質，努力把學生培養成為有利于社會有利于經濟發展的高素質技術型人才。

采取培養、培訓、引進與聘請相結合的方式，逐步建成一支由校企專業帶頭人、骨干教師、雙師素質教師、兼職教師組成的專兼結合的教學團隊。

加大資金投入，建設并完善與學校教育、企業需求相適應的高標準的校內外實習實訓基地。充分利用本專業的優勢資源為企業提供技術支持等方面的服務，滿足社會培訓、技能培訓的需求。

四、建設內容

（一）人才培養模式與課程體系改革

1.人才培養模式改革

打造“德能雙修，雙證融通”的人才培養模式，注重學生品德修養，強化學生技能水平提高；進一步推行“雙證書”制度，構建學歷教育與認證培訓一體化的人才培養方案。積極探索國家職業標準與相關課程有機結合途徑，把職業教育與職業資格考試鑒定有機結合起來，使學生在獲得學歷證書同時，順利獲得相應職業資格證書。畢業生的雙證書通過率逐步提高，不斷提升職業資格證書的層次和種類，為就業創造有利條件。

2.改革課程體系

加大課程體系改革力度，以學生的職業能力和專業知識的應用為主要目標來設置課程和安排課程內容。按照職業教育的要求和本專業高技能人才的培養規律，改革原有課程體系和教學內容。

根據職業崗位群，確定專業核心能力：計算機圖形圖像處理與制作能力、計算機網絡管理與維護能力、網站設計、開發與管理能力等。將企業實際的開發、應用、維護任務移植到課堂，按企業的人員結構實施工程項目，并且在過程上也按實際的工作過程進行教學。

打破傳統的課程體系，整合出新的課程體系，根據新的課程體系建立新的課程標準、增減教學內容，編寫教材和組織教學。把相關資格證書考試的內容融入到課程教學以及實習實訓等實踐性課程中。資格證書考試包括國家職業資格證書考試，工信部的計算機操作員考試等。

教學內容突出針對性、實用性、先進性的特點�；�礎理論教學以應用為目的，以必需和夠用為度，專業課教學以傳授成熟的技術為主，并且增加新技術等體現專業發展方向的教學內容。

教學內容設計要以工程項目為載體，按照IT技術領域和職業崗位（群）的任職要求的職業資格標準確定教學內容，強調知識、理論、實踐教學一體化。提高實踐教學的學時比例，在課堂教學中使用案例教學和項目教學，體現真實的專業職業崗位的工作過程。

3.建設核心課程和配套教材

按照突出先進性、應用性、實踐性的原則重組課程結構，更新教學內容，增強適應能力的原則，加強專業課程體系的建設。同時學校成立教材建設委員會，設立教材建設基金，開發校本教材，有計劃地開展與各有關課程配套的教材建設工作。

教材建設是實現人才培養目標，提高人才培養質量的重要保證，計算機平面設計專業擬對《Illustrator》、《coreldraw》、《Photoshop》等專業核心課程進行重點建設，體現職業崗位群的技能要求，促進學生實踐操作能力培養。對上述課程編寫配套教材和課件。

4.教學方法及評價方法改革

按照企業對計算機平面設計專業人才的要求，以市場崗位需求的工作內容、任務和過程為參照，將職業崗位所需的關鍵能力培養融入專業教學體系，推行模塊式教學法。實施“做中學，做中教”使學生理論和實踐一體化。對課程內容作縱向和橫向的整合，以突出綜合知識和綜合實踐能力的培養，在整合的基礎上形成綜合化課程。實訓課程按照任務驅動、項目引導、學做合一的教學模式精心設計教學方案。

為適應市場對中職學生的技能要求，要積極探索教學方法和手段的改革。鼓勵教師大膽進行教學改革，調動學生學習專業技能的積極性。組織專門的教學方法研討會，引導老師積極探索新的教學方法，撰寫教學方法方面的理論文章，進行交流，評選出優秀論文加以獎勵。

5.教學資源庫建設

建立和完善課程教學資源庫，構建課程信息資源平臺，為教師和學生的教研、科研以及學習提供優越的資源條件。課程教學資源庫包括：本課程教學計劃、課程標準、實訓管理文件等教學管理文件，職業資格標準，本課程學術論文、科研資料等教學參考資料，本課程電子教案、綜合試題庫、專業教學影像等數字化教學資料等。

6.專業能力拓展

開展豐富多彩的社團活動，針對省、市組織的中職計算機專業學生技能大賽，選拔部分優秀學生利用業余時間進行集中培訓，豐富學生的課余生活，促進一專多能及專業延伸。

（二）師資隊伍建設

1.培養專業帶頭人1名

標準：在本專業領域具有堅實的理論基礎和較強專業技能，有一定學術水平，對中等職業教育理論有獨到的見解，能夠根據IT行業的發展情況，適時調整教學內容、指導開發新的專業課程。

工作任務：主要負責課程體系構建，核心課程建設，教學團隊建設以及校內實訓基地建設等。

培養措施：到企業鍛煉，到高校進修或參加培訓。

2.外聘專業帶頭人1名

標準：有豐富的IT行業企業工作經驗，有較強組織協調能力和業務水平，在行業內具有較強的影響力。

工作任務：主要負責分析工作過程，確定崗位核心能力，提出專業培養目標，項目教學案例開發，實踐指導課程，校外頂崗實習基地建設等。

3.學校培養專業核心課程建設骨干教師3名

標準：具有“雙師”資格，能夠根據崗位技能要求開發課程，根據學生真實工作體驗和企業人才規格需求更新教學內容。

培養措施：到企業鍛煉，到高校進修或參加培訓。

4.從企業聘請能工巧匠（兼專業核心課程建設骨干教師）6名

標準：具有企業3年以上工作經歷，有較強的實踐指導能力，具有工程項目的主持實施或開發經驗。

5.雙師素質教師培養

培養措施：通過參加全國計算機技術與軟件專業技術資格（水平）考試、教育部“雙師”資格培訓等各類資格考試，獲得網絡工程師、行業技師等資格證書，通過企業頂崗實踐、實際項目開發等提高實踐教學能力。

（三）校企合作、工學結合運行機制建設

1.為進一步搞好專業實習實訓基地的建設，在現有實驗實訓條件的基礎上改建2個實訓室。

實訓室的建成使用，在教學內容上可打破傳統的課堂教學模式，做到在實訓室進行全方位、開放式教學，把理論與實際操作有機地結合起來，可按照工作項目過程、生產工藝流程組織教學，直觀易懂。在教學方法上，可做到教師邊講邊示范，學生邊聽邊動手，在“動”中學，教師可采用實訓式、示范式、模擬式、討論式等靈活的方式組織教學，實現“教”與“學”的互動，易激發學生的學習興趣。在教學效果上，完全可以實現在實訓室完成計算機平面設計專業各主要工種的實訓，模擬現場實際工作環境，真刀真槍地作業，充分調動學生的實際動手能力，親身體會一線操作人員的工作過程，便于工作經驗的積累，從而獲取崗位資格證書，實現與現場和工作一線零距離接觸，充分體現職業教育的特色，為培養實用型、技能型職業人才創造了條件。

2、加快建立校外實習實訓基地的進度，與縣內外IT企業建立校企合作長效運行機制，制定頂崗實習制度，規范基地管理細則。

3、社會培訓：根據社會需求，開展計算機技能培訓活動，積極為下崗失業再就業人員和轉崗人員進行計算機知識技能培訓。