計算機平面設計專業人才培養方案

計算機平面設計專業（中職）人才培養方案

一、專業名稱及代碼

專業名稱：計算機平面設計

專業代碼：090300

二、入學要求

初中畢業生或具有同等學力者。

三、修業年限

3年

四、職業面向

表1 計算機平面設計專業職業面向

五、專業概況

計算機平面設計專業是我校的傳統專業，多年的辦學歷史，積累了豐富的辦學經驗，具備了一定水平和規模的師資隊伍，累計向社會輸送畢業生近兩千余人，這些畢業生服務于各行各業，在各種崗位上發揮自己的才能。

目前專任教師共45人，其中“雙師”型教師的教師比例達到了100%，全部達到本科學歷。從年齡結構上看： 30-40歲之間的教師9人，30歲以下教師5人。

計算機平面設計專業現有專業實訓室6個，其中1個硬件實訓室，5個配置先進的計算機實訓室，用于學生技能訓練。

六、人才需求狀況分析

人力資源和社會保障部也通過對全國40個城市的1.8萬戶企業和個體工商戶進行的勞動力需求調查，發布了“企業崗位、專業人才需要排行榜”，榜單顯示，目前企業急需的前10大類專業人才依次是營銷、機電、計算機、工商管理、經濟、會計、機械自動化、法律、國際經貿、電子通訊。另外，據調查分析，計算機IT類專業人才市場需求名列第三位。由此可見，不僅信息產業需要大量的IT人才，其他各行各業對IT人才的需求也在不斷增加，尤其是軟件開發、網絡技術、信息安全與管理、網站設計、電子商務、平面設計以及動漫設計等類的需求將有強勁的上升趨勢。

由于中、小企業中不可能配置眾多計算機平面設計技術人員，要求畢業生具有理論基礎扎實，專業知識面較寬，在實踐工作中“一專多能”。我們面向市場需求，主要以中、小企業的辦公自動化、計算機平面設計與維護及平面圖像處理崗位為主，從事計算機辦公自動化、計算機設備營銷與維護、計算機設備維修、網頁制作、圖像處理等相關工作，同時以崗位需求為導向設置專業。

七、專業建設的指導思想

堅持以服務為宗旨，以就業為導向，走工學結合發展道路。在專業建設過程中，緊密圍繞京津唐及縣區域經濟建設，結合企業崗位實際情況和學生的具體特點，因材施教，對教學模式進行有效改革，突破傳統教育思想與人才培養模式的束縛，以學生未來就業崗位的知識、能力和素質要求為主線，主要面向中小企業、商品流通業、服務業、行政事業等行業企業，重點培養掌握本專業所需要的文化基礎知識和專業技術知識與操作技能，具有較強的計算機操作與維護能力，具有一定的計算機理論和實用知識，能在生產、建設、服務和管理第一線較熟練地從事計算機辦公自動化管理、設備維護維修、平面廣告設計、網絡應用的高素質技術技能型人才。

八、專業建設的思路與總體目標

堅持育人為本、德育為先，構建學生健全人格、促進健康成才為目標，通過加強校企合作，落實以真實工作項目為載體的工學結合人才培養模式改革。以企事業信息化建設工作流程重新構建計算機平面設計專業課程體系；通過強化實踐工作能力，加強“雙師”結構和“雙師”素質專業教學團隊的建設和學生的能力培養。通過與企業緊密合作，加強校內實訓基地建設，注重校內實訓、校外實訓和頂崗實習的有機分工、銜接與融通。

專業建設和教學改革是一項長期的任務，要立足于專業實際，著眼于社會對計算機平面設計專業人才長遠的需求趨勢，正確地確定專業培養方向；探討以專業應用能力和基本素質培養為主線，建立科學、適用的專業人才知識、能力和素質結構；為保證培養目標的實現，建立恰當適用的理論教學體系、實踐教學體系和素質教育體系，以及相應的教學保障措施。經過幾年的努力，計算機平面設計專業的辦學質量明顯提高，形成專業基礎雄厚，專業特點明顯、專業方向設置靈活的辦學特色，2018年達到同類專業的先進水平。

九、專業建設的具體內容

（一）人才培養模式

本專業人才培養突出職業崗位的針對性，以就業為導向進行專業課程開發和教學，加強、側重學生職業能力的培養；以工學結合為切入點，堅持校企結合的發展道路，嘗試企業行業專家、技術人員與學校共同制定人才培養方案，努力實現以“就業導向、市場導向、專業需求導向”為核心的轉變；推行“雙證書”培養制度，課程設置和職業資格證書的要求相對應，使學生畢業時擁有畢業證和職業資格證。主要培養措施有：

1.根據崗位需求調整專業設置。不斷細化專業指向，貼近崗位實際。在進行廣泛市場調研的基礎上，將計算機平面設計專業的方向定為以圖形圖像處理、網站設計制作方向為主，以數字多媒體制作、計算機產品營銷維護、辦公自動化應用以及電子商務銷售為輔的專業培養方向。通過課程體系、教學計劃、教學內容、教學方法的改革和調整，增強了學生的就業指向性和崗位針對性，實現了學校與企業、學生與崗位的良好對接。

2.進一步加大產教結合的力度。加強校企合作的力度與深度，加大派教師到企業進行實際鍛煉的機會與力度，企業為學校提供實踐平臺和現場指導，學校與企業聯合開展應用技術推廣與研究,加大頂崗實習的力度和深度。

3.堅持“教學做”合一，改進教學方法。采用現代化的、更符合職業教育特點的項目驅動、任務驅動、案例教學等教學方法與手段。實現“教中學”、“學中做”、“做中教”，模擬、創造真實工作環境，積極探索、開展工作過程系統化的教學模式。

4.重視實踐環節，加強技能訓練。加大學生技能培養力度，在課程設置和常規教學、實踐教學中應體現出來，積極開展各種課程實訓、綜合實訓，加大實踐課的課時比例。

5.改善實訓條件。在現有實訓條件基礎上，積極拓展校外實訓，并分階段改造和新建計算機專業實訓室。

6.堅持研培結合，進一步提升隊伍素質。一支高水平的技能型的名師隊伍是培養出優秀中職畢業生的前提和條件。因此我們要不斷地強化教師的素質提升，把我們的教師送出去學習計算機專業領域最新知識，緊緊銜接市場，不斷補充新的知識和體系。加大項目引領的力度，鼓勵教師把科研項目引入常規教學中，帶領學生以科研項目為平臺，創造真實工作過程與環境，從而加強學生職業技能的培養。

7.職業能力“五階段”遞進式培養

根據計算機平面設計技術專業計算機平面設計方向和平面設計方向的核心能力，充分考慮學生可持續發展潛力，結合學生和校內外實際情況，系統設計課程體系，構建以任務為載體，通過分階段、分級別實施，職業能力“五階段”遞進式培養（如圖1），切實提高學生就業能力、綜合能力和可持續發展能力。

以任務為載體讓學生“做中學”，任務由簡單模擬到實際操作逐級遞進，學生的職業能力、職業道德和職業意識逐步提高�！拔咫A段”人才培養內涵如下：

第一階段：基礎性學習任務為載體

通過基礎性課程教學，使學生獲得計算機基礎知識、計算機網絡基礎知識、計算機操作系統基礎知識等計算機平面設計技術專業知識，為學生掌握計算機平面設計技術專業能力及可持續發展奠定良好的基礎；

第二階段：理論課程為先導，集中實訓

根據計算機平面設計和平面設計系統的職業崗位能力要求，開設二維動畫設計、數據庫應用等職業能力初級課程，開設平面設計實訓課程，使學生具備基礎的Office辦公、平面設計等能力；

第三階段：平面設計知識加深，課程實訓

根據平面設計系統的職業崗位能力要求和實際的工作需要的能力要求，加深平面設計知識的運用，以實際工作任務為載體，開設學生具備圖形圖像設計能力、色彩搭配能力、三維動畫設計能力，通過實際具體性的實訓項目，讓學生體驗企業的實際開發系統的組織方式和崗位要求，強化學生的職業技能和職業態度培養。

第四階段：平面設計能力提升

本階段開設平面綜合應用能力的高級應用課程，旨在提升學生自身的綜合設計的職業能力，培養學生的綜合應用計算機的能力，綜合進行平面設計及應用能力，提升學生的綜合職業技能。

第五階段：崗位工作任務為載體，頂崗實訓

建設校外實訓基地，通過頂崗實習使學生在企業真實工作崗位上得到進一步鍛煉，頂崗實習是計算機平面設計技術專業教學培養方案和教學計劃的重要環節，旨在培養學生的實踐能力、分析問題和解決問題的能力以及綜合運用所學基礎知識和基本技能的能力，同時也是為了增強學生適應社會的能力和就業競爭力。實現課堂教學和社會實踐相結合，通過實訓提升學生自身的職業技能和了解企業文化，最終實現零距離上崗。

（二）課程體系設計

1.本專業課程體系開發

依據本專業就業崗位素質和技能要求，開發基于工作崗位和典型工作任務的課程體系。本著堅持德智體美等方面全面發展的全面教育觀和人才培養的全面質量觀，將學生全程培養納入教學計劃，將素質教育、創業教育、技能培養融入學生培養的全過程。

本專業課程體系的開發按照圖2所示的流程進行。典型工作任務→行動領域→學習領域的歸納和重構如表3所示，根據本專業職業能力的需求，確定本專業的核心課程內容，明確學生應掌握的知識、技能。本專業核心課程的內容描述和培養能力詳見表4。

表3  計算機平面設計技術專業的學習領域

表4  學習領域（核心課程）的內容描述

2.運行實施

依照本專業典型工作任務的能力要求完成由行動領域到學習領域（核心課程）的轉化，主題學習單元歸納為職業能力學習領域課程和能力拓展課程，課程設置和專業資格證書考試大綱相對應。

完成表4中課程內容的學習，培養學生的職業能力，按學期分配本專業的職業能力學習領域課程和能力拓展課程，具體教學進程如表所示。

（三）“雙師型”專業教學團隊建設

1．專業帶頭人和骨干教師培養

對專業帶頭人和骨干教師通過安排社會需求調研、企業實踐、承擔社會服務外包項目方式，增加社會實踐經驗，以進一步提高其市場拓展能力和專業建設指導水平。

2．“雙師”素質教師隊伍建設

力爭在3年內使具有“雙師型”素質的教師達到100%。要求教師必須具備企業頂崗工作或開發實際應用項目經歷，每年在企業工作不少于一個月，鼓勵年輕教師獲得相關的職業資格證書，證書數量一般不少于2個。

3．兼職教師隊伍建設

現有校外兼職教師3名，根據專業教學需要，逐步增加兼職教師數量。在聘任兼職教師時，掌握應具有高級職稱，具有豐富行業從業經歷、項目開發經驗和一定教學能力的企業一線專家為我校實訓實習指導教師。

4．師德師風建設

師德師風建設是建立校風和學風的關鍵，高尚的師德和嚴謹的師風能建立健康的學校文化，引導學生崇尚科學、刻苦學習。為此，要制定師德師風建設長效機制，定期檢查教師對相應制度的落實情況，了解師德師風建設現狀，把師德師風建設情況作為教職工評先評優、晉職晉級和進行教學科研獎勵的重要條件制。

（四）實訓基地建設

1.校內實訓基地

計算機平面設計專業已建立基礎應用、平面設計、視頻編輯、網絡、組裝與維護等10個實訓室。該專業學生在學習專業課時，可以在實訓室中對專業技能進行動手實踐。通過動手實踐，學生把理論和實踐很好的結合起來，增強學生的實踐能力，達到本專業培養目標的要求，使學生走向社會后能夠更好的和社會接軌。

校內實訓室建設規劃表

2.校外實習基地

計算機平面設計專業深入有關IT企業，學生親自動手操作和親自實踐，系統掌握并接觸本專業的主要業務環節，全面鞏固專業知識，訓練學生的專業動手能力以及實踐操作能力,以提高學生的應用能力，為就業打下堅實的基礎。

校外實訓基地建設規劃表

十、課程設置及教學安排表

計算機平面設計專業課程設置及教學時間安排

說明：理論課以周學時為計算單位；德育教育除表中所列教學科目外，在每周一下午第三節課由班主任進行國防教育、心理教育等相關德良指導。第三學年為頂崗實習，課程名稱為“綜合實踐”，學年末前2周畢業。

十一、課外培養計劃

十二、教學資源配置及說明

1.專業技能課師資配備

（1）專業負責人具有本科及以上學歷，高級職稱、“雙師型”，勝任該專業2門及以上主干專業課程教學。

（2）專任專業理論教師學歷本科達標率100%，其高級職稱人數達42%，“雙師型”教師比例達100%。

（3）專業實習指導教師應具有本專業相關專業大專以上學歷；同時具有高級以上職稱資格，其中具有技師或非教師系列中級技術職稱的不低于50% 。

（4）從相關行業、企業所聘請的教師占專業教師數的15%以上，外聘專業教師均具有中級職稱或高級職業資格。

2.專業指導委員會

計算機平面設計專業指導委員會由7人組成。其中校內專業教師3人，從企事業單位聘任5人。專業指導委員會主要根據市場對人才規格需求的變化，對本專業的人才培養方案、課程內容及教學方法的改革等方面及時提出修改建議或意見，并對實踐教學進行指導。

3.實訓（實驗）裝備

實訓需要平面、網絡實訓機房，內設服務器1臺、教師主機1臺、學生用計算機45臺，現代多媒體電腦，可同時流暢運行WINXP、CORELDRAW、FLASH、PHOTPSHOP、OFFICE、3D等應用軟件。

4.實訓實習形式與要求

實訓課程安排突出實用性，即強調技能的培養，從而使中職教育的特色更加鮮明。實訓模塊包括專項階段訓練和綜合技能訓練。專項階段訓練是根據每一學期開設的專業課進行的專門訓練；綜合技能訓練是在最后一學期結合實習，重點對技能操作考試和技能大賽進行模擬訓練。

十三、技能達標考核評價建議

(一)所有課程均需進行考核，畢業實習結束學生必須寫出實習總結和實習報告或畢業設計作品一份且附有實習單位的鑒定材料。

(二)畢業考核

1.文化基礎課、專業課補考：畢業前必須將過去考試不及格的科目進行補考。補考及格者作為具備拿畢業證的資格之一。

2.專業主要技能：在施工現場或校內實訓工位上，按國家相關職業資格或技術等級標準要求，進行考核。畢業前必須上交一份技能實訓作品。

(三) 考核原則

1.堅持“以人為本”的理念，評價體現理論與實踐相結合，由重考試結果向重學習過程轉移，體現職業教育特色。

2.評價的內容主要體現德、勤、能、績四個方面，其中：

“德”主要是指敬業精神、責任感和行為規范等。

“勤”主要是指學習態度，是主動型還是被動型等等。

“能”主要是指學習與工作能力，完成學習任務的效率，完成任務的質量等。

“績”主要是指學習成果，在規定的時間內完成學習達到目標的情況，能否體現創新性等。

十四、機制與制度保障

建立相應的制度和機制保障體系，提高教學質量。

1.做好校內外實訓基地建設與管理，確保校企聯系渠道暢通，建立健全的管理制度和提供實踐氛圍，加強校內外專業實習和頂崗實習管理，加強企業參與教學及教學改革的力度，主動為企業開展職工培訓和技術服務，密切校企合作關系，通過工學結合、校企合作、頂崗實習等方式，落實工學交替才培養模式，實現能力培養與素質教育相結合、虛擬實訓與生產性實訓相結合、頂崗實習與就業崗位相結合。

2.健全由專業帶頭人、骨干教師、“雙師型”教師、企業技術專家與能工巧匠等組成的專業教學團隊，健全各種管理制度，提高教師的專業教學能力和職業教育教學能力。

3.完善頂崗實習管理，加強頂崗實習的日常管理和考核。將頂崗實習實行課程化管理，采用專業和企業老師指導,做到實習有計劃、過程有指導、結果有考核。